0330 筆記

• 三角測量法是針對老師、學生、觀察者交叉比對
  →資料的三角測量法為從三種角度觀察：時間、空間、層次。

• 如何認識學生？
  →認知心理學＋行為學＋評量

• 不要讓電腦成為記憶的工具，要成為認知的工具。
  
  1. 測驗應當是學習的起始評量，不要作為成就測驗（總結性評量）
  2. 後續的學習就以檔案評量（部落格資料、歷程性評量）
  3. 評量方式多元化：互評、自評、他評

• 態度、價值、興趣可以做前、後測，作為比較改變的依據。
  →與一般學科的前、後測驗不同。
  →成就測驗往往有個先備知識，它有個致命傷就是沒有辦法做前、後測驗，利用雙向細目表進行測驗。
  • 前測可知道學生的起始能力
  • 後測可知道學生經過實驗處理後的能力

• 心理學：分為前端與後端。
  掌握心理學的概念就好，行為學派：工業革命、認知學派：強調一個學生的能力。
  電腦時代、發展心理學、學習心理學、為何做研究？
  合作學習策略、資訊融入的策略。把兩個放在一起，就是一個研究。
  
  
  1. 前端:：輸入：平時的數學能力、性別。
     把學生依據『性別、社經背景、成就動機、學科能力』進行分組。
     從這些部分，可以產生同質性合作，異質性研究。
     學策略的區別，合作學習和個別化學習。
     
  2. 後端：開發評量。
     如果未來找不到題目，可以做合作學習或mobile learning。
     解決評量這塊，評量方式會因為領域主題的不同而改變。