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0330 筆記

  • 三角測量法是針對老師、學生、觀察者交叉比對
    →資料的三角測量法為從三種角度觀察:時間、空間、層次。
  • 如何認識學生?
    認知心理學行為學評量
  • 不要讓電腦成為記憶的工具,要成為認知的工具
    1. 測驗應當是學習的起始評量,不要作為成就測驗(總結性評量)
    2. 後續的學習就以檔案評量(部落格資料、歷程性評量)
    3. 評量方式多元化:互評、自評、他評
  • 態度、價值、興趣可以做前、後測,作為比較改變的依據。
    →與一般學科的前、後測驗不同。
    →成就測驗往往有個先備知識,它有個致命傷就是沒有辦法做前、後測驗,利用雙向細目表進行測驗。
    • 前測可知道學生的起始能力
    • 後測可知道學生經過實驗處理後的能力

  • 心理學:分為前端與後端。
    掌握心理學的概念就好,行為學派:工業革命、認知學派:強調一個學生的能力。
    電腦時代、發展心理學、學習心理學、為何做研究?
    合作學習策略、資訊融入的策略。把兩個放在一起,就是一個研究。

    1. 前端::輸入:平時的數學能力、性別。
      把學生依據『性別、社經背景、成就動機、學科能力』進行分組。
      從這些部分,可以產生同質性合作,異質性研究。
      學策略的區別,合作學習個別化學習
    2. 後端:開發評量。
      如果未來找不到題目,可以做合作學習或mobile learning。
      解決評量這塊,評量方式會因為領域主題的不同而改變。

1 意見:

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